Evaluación de los ambientes de aprendizaje

En los ambientes el infante es el protagonista de sus propios aprendizajes, por tanto, la evaluación deberá diseñarse en consonancia con este principio fundamental. De esta manera la evaluación deberá ser positiva, continua, formativa y formadora partiendo del desarrollo de las competencias por parte de los infantes para ofrecerles la posibilidad de vivir experiencias de éxito.

En este post veremos cómo organizar la evaluación de los ambientes de aprendizaje.

¿Cómo debe ser la evaluación de los ambientes?

La evaluación forma parte del proceso de aprendizaje, por tanto, esta debe estar contextualizada e integrada en el ambiente de trabajo con la finalidad de favorecer el enriquecimiento del alumnado y del equipo docente con la finalidad de orientar sobre la evolución particular de cada infante.

Vamos a analizar los diferentes tipos de evaluación:

• Evaluación formativa
• Evaluación formadora

Evaluación formativa de los ambientes

Este tipo de evaluación es aplicada por el profesorado y ofrece información sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Para conseguir una recogida de información sistematizada es necesario documentar diferentes aspectos programados para cada ambiente, y por tanto, será necesario elaborar diferentes instrumentos relacionados con la observación directa en cada sesión de trabajo, para favorecer el trabajo en equipo.

Podemos utilizar diferentes herramientas de evaluación, como por ejemplo:

• Hojas de registro de observación sistematizada para documentar todos los aspectos relevantes y rúbricas, a través de los indicadores y criterios de evaluación programados para cada ambiente atendiendo a los objetivos y competencias específicas concretadas.
• Diario del ambiente en el cual habrá el registro de asistencia al ambiente, donde se podrán hacer diferentes anotaciones, y en el cual habrá una cuadrícula con diferentes ítems relacionados con el ambiente.

Evaluación formadora en los ambientes de aprendizaje

La evaluación formadora, por su parte, es aplicada por el alumnado con el objetivo de tomar conciencia de las tareas realizadas y de los aprendizajes alcanzados, para aprender a regular su propio proceso de aprendizaje.

Según el grado de madurez de los infantes, se elaborarán diferentes instrumentos para favorecer la regulación de los propios aprendizajes y para valorar el ambiente en el cual han estado trabajando.

Evaluación formadora en Educación Infantil en los ambientes

Para Educación Infantil, se pueden proponer cuadrículas con imágenes, en las cuales los infantes peguen un gomet en la parte que corresponda; se pueden hacer semáforos para que coloquen su fotografía en el nivel de logro correspondiente; y también se pueden utilizar cajas en las cuales los infantes coloquen algún objeto de color diferente según el grado de logro o de satisfacción.

Algunos de estos instrumentos de evaluación formadora para Educación Infantil podrían ser:

• Cuadrículas de autoevaluación sobre las propuestas realizadas donde escribir su nombre o marcar con una cruz.
• Cuadrículas de autoevaluación sobre el desarrollo de habilidades sociales y personales, también escribiendo su nombre o haciendo una marca identificativa.
• Listas de control (check-list) para evaluar el grado de satisfacción del ambiente y de las diferentes propuestas.
• Diarios de evaluación de los propios alumnos donde puedan dibujar o escribir sus impresiones.

Evaluación formadora en Educación Primaria en los ambientes

En lo que respecta a la evaluación formadora del alumnado en la etapa de Educación Primaria, los ítems o indicadores de evaluación pueden estructurarse en dos bloques, uno relacionado con el desarrollo de habilidades personales, sociales y comunicativas; y otro bloque sobre el logro de los aprendizajes relacionados con las competencias a desarrollar.

Referente a los instrumentos de evaluación formadora, para Educación Primaria se pueden utilizar algunas de las siguientes herramientas en los ambientes de aprendizaje:

• Rúbricas, en las cuales deben pintar o encerrar el nivel de logro o grado de satisfacción.
• Diarios de evaluación, en los cuales puedan describir diferentes aspectos relevantes de su práctica y experimentación.
• Listas de control o check-list en las cuales deban marcar el nivel de logro o grado de satisfacción.

Ambiente de invierno en Educación Infantil

Nos hace mucha ilusión compartir un ambiente para educación infantil sobre el invierno, este lo encontrarás a través de la suscripción anual de nuestros proyectos educativos y recursos para docentes!

Es un ambiente de aprendizaje que contiene la programación didáctica, con la explicación y la descripción de cada espacio de aprendizaje, donde se indican las competencias, los ejes, los saberes, los objetivos y los criterios de evaluación para ponerlo en práctica con tu grupo clase.

Así que ya lo sabes, lo tienes todo preparado y planificado para llevarlo a cabo y para que los infantes disfruten de un espacio creativo, constructivo, colaborativo y autónomo en torno al tema del invierno, trabajándolo con un enfoque de lo más práctico, creativo y competencial.

Herramientas de evaluación para los ambientes de aprendizaje

Para este ambiente de aprendizaje sobre el invierno, también encontrarás toda una serie de recursos de evaluación, tanto formativa como formadora. Hemos elaborado:

Rúbricas de evaluación para las observaciones de la docente, donde encontrarás aspectos relacionados con los criterios de evaluación.

Herramientas para la regulación de los infantes, para saber en qué espacio o ambiente pueden asistir, herramientas de valoración sobre el grado de satisfacción del ambiente, etc.